人教版小学语文五年级上册《“精彩极了”和“糟糕透了”》教案
人教版小学语文五年级上册《“精彩极了”和“糟糕透了”》教案第1页

 精彩极了和糟糕透了

  教材分析

  这篇课文讲的是作者童年时,父亲和母亲对他写的诗的截然不同的评价,这两种评价对他产生的巨大影响,以及作者从这两种评价中感悟到的爱。

  教学目标:

  1、 抓住"精彩"和"糟糕"两个词语,理解和运用这两个词语,

2、整体感知课文内容,了解课文写的是什么事?学习作者通过语言、动作、神态、心理等描写表达情感的方法,激发学生探究学习的欲望。

3、思考"母亲和父亲在读过作者的第一首诗后,有什么具体的表现?我对父母的评价又有什么不同的反应?"

  教学重点:

  (1) 指导学生读书方法,让学生自主读书,自主感悟。

(2)让学生结合自己的体验,理解"两种不同的评价方式",体会父亲和母亲的评价,以及作者的心情。学习作者通过语言、动作、神态、心理等描写表达情感,感受理解父母的爱。

  一、揭示课题,导入新课。

  师:今天我们学习的课文是《"精彩极了"和"糟糕透了"》(板书课题)

  师:注意:"极"字最后一笔是捺,"糟糕"二字都是左右结构,而且都是左窄右宽的。

  师:这篇课文的题目很特别,仔细观察,你有什么发现?

  生::"精彩"和"糟糕"是一对反义词

  师:老师这里还有两部作品的名字,他们里面也有一对反义词。

  出示:《聪明的糊涂和糊涂的聪明》、《醒着的梦》

  生读

  师:你觉得这样的题目怎么样?

  生:很特别。

  生:很有兴趣知道到底写了什么。

  师:是的,好的题目往往起到画龙点睛的作用,激发读者的兴趣,我们平时作文时应该留意。还有什么发现?

  生::"极了"和"透了"是一对近义词

  师:"极"就是极致,"精彩极了"就是非常精彩,到了极致了;"糟糕透了"也是一种极致,不过是坏的极致。

  师:还有什么发现?

  生:"精彩极了"和"糟糕透了"加有引号。

  师:你知道为什么用引号吗:

  生:因为题目中引用母亲和父亲的话

  师:那应该怎么读这两句话呢?

  生读。

  师:这两句极端的"断言"编织成了一个爱的故事,作者是怎样通过语言文字表达自己对爱的理解的呢?接下来就让我打开课本一起学习。

  二、检查预习,以学定教。

师:首先我们来快速把课文默读一遍,结合预习单,重点交流课文的主要内容和