《精彩极了和糟糕透了》

教学设计

　　教材分析

　　这篇课文讲的是作者童年时，父亲和母亲对他写的诗的截然不同的评价，这两种评价对他产生的巨大影响，以及作者从这两种评价中感悟到的爱。

　　教学目标：

　　1、 抓住"精彩"和"糟糕"两个词语，理解和运用这两个词语，

2、整体感知课文内容，了解课文写的是什么事？学习作者通过语言、动作、神态、心理等描写表达情感的方法，激发学生探究学习的欲望。

3、思考"母亲和父亲在读过作者的第一首诗后，有什么具体的表现？我对父母的评价又有什么不同的反应？"

　　教学重点：

　　（1） 指导学生读书方法，让学生自主读书，自主感悟。

（2）让学生结合自己的体验，理解"两种不同的评价方式"，体会父亲和母亲的评价，以及作者的心情。学习作者通过语言、动作、神态、心理等描写表达情感，感受理解父母的爱。

　　一、揭示课题，导入新课。

　　师：今天我们学习的课文是《"精彩极了"和"糟糕透了"》（板书课题）

　　师：注意："极"字最后一笔是捺，"糟糕"二字都是左右结构，而且都是左窄右宽的。

　　师：这篇课文的题目很特别，仔细观察，你有什么发现？

　　生：："精彩"和"糟糕"是一对反义词

　　师：老师这里还有两部作品的名字，他们里面也有一对反义词。

　　出示：《聪明的糊涂和糊涂的聪明》、《醒着的梦》

　　生读

　　师：你觉得这样的题目怎么样？

　　生：很特别。

　　生：很有兴趣知道到底写了什么。

　　师：是的，好的题目往往起到画龙点睛的作用，激发读者的兴趣，我们平时作文时应该留意。还有什么发现？

　　生：："极了"和"透了"是一对近义词

　　师："极"就是极致，"精彩极了"就是非常精彩，到了极致了；"糟糕透了"也是一种极致，不过是坏的极致。

　　师：还有什么发现？

　　生："精彩极了"和"糟糕透了"加有引号。

　　师：你知道为什么用引号吗：

　　生：因为题目中引用母亲和父亲的话

　　师：那应该怎么读这两句话呢？

　　生读。

师：这两句极端的"断言"编织成了一个爱的故事，作者是怎样通过语言文字表