生："眼睛亮亮的"。

师：这属于神态描写（板书"神态"）

师：刚才这位同学抓住重点词理解文章，这非常好，也是我们一直提倡的，还有愿意读这句的吗？

生读。

师：你读明白了什么？

生：我从"嚷"字体会到母亲内心很兴奋、激动。

师：这是作者抓住"动作"来描写。（板书"动作"）

生：我还从"巴迪，真是你写的吗多美的诗啊，精彩极了"体会到母亲明知故问，内心很激动，也想这样来鼓励巴德写诗。

师：这是抓住"语言"来描写。（板书：语言）

师：刚才这个"嚷"字是一个表示动作的词，这段里面还有两个相当重要的动词，你能找到吗？

生："她搂住了我，赞扬声雨点般落到我身上"中的"搂"字；"她高兴得再次拥抱了我"中的"拥抱"。

师：透过这些描写你又读懂了巴迪有个怎样的母亲？

生：看到孩子有成绩而高兴。

生：用行动鼓励孩子的好妈妈。

......

师：你看，作者为我们示范了很好的写作方法，那就是抓住人物的神态、语言、动作、心理等描写人物的情感世界，我们在感受人物情感的同时，也体验了文字的精彩。以后我们在写文章时也要学习哦。

　　（二）训练对话

　　师：其实课文中还有很多需要我们学习的地方，比如文中巴迪父母的对话，快速浏览课文，请从文中找出来。

　　生：（6------13自然段）

　　多媒体出示。

　　师：我已经把对话用不同颜色做了标记，蓝色是父亲的话，红色是母亲的话，让我们一起来读一读。（男生读父亲的话，女生读母亲的话）

　　师生接读。

　　师：刚才我们读的怎么样？

　　生：还行。

　　师：怎样才能读的更好呢，谁来提提建议？

　　生：父亲的话应该严肃。

　　生：我觉得语气应该深沉。

　　生：母亲的话应该读出争吵的感觉。

　　......

　　师：有了这些好建议，相信我们会读的更好。下面我们三人小组做好分工分角色朗读。

　　生分角色朗读。

　　师：请一小组读给大家听。其余的同学和老师一起做合格的听众，并做出色的评委。

　　生读

　　师：哪位评委来评价一下？

生：我觉得XXX应该和XX换一下角色，她读的父亲角色不够严肃、郑重。