提出问题。通过视频画面，烘托气氛，激发学生的学习兴趣。但要注意不应让学生的兴趣过多停留在感性的层面上，应该尽快将学生引入对问题的理性思考。

神经系统的结构基础和反射这部分内容，主要是对初中有关内容的回顾，教学时应充分调动学生已有的知识，可采用师生谈话结合讨论的方法进行。

　　　本节以问题为载体，以学生活动为主线，有意识的留给学生适度的思考空间，让学生在观察中分析，在思考中概括，在探究中获取新知，帮助学生逐步形成积极探索和合作交流的学习方式。

在教学过程中，运用以下教学策略：

1、动机激发策略：创设情境，从运动的协调引入；重现关于研究神经传导的材料选择和实验手段体现科学方法教育，避免封闭的演绎过程。

2、交互教学策略：以学生活动为中心，教师精心设计问题，引导学生探究、讨论问题。

3、整体教学策略：将生物学知识和物理电学知识结合在一起，体现学科间知识的综合。

4、比较的认知策略：比较兴奋在神经纤维上的传导和兴奋在细胞间的传递，突破难点。

教学流程：

　　环节一 创设情境，引入新课

教师：同学们好！在学习新知识以前，我们一起做一个非常简单的小活动--打手（规则是彼此伸出手掌，先一方打，另一方躲，谁打到对方算谁赢，五次之后再交换），来回忆一下我们初中曾经学过的相关知识。

学生两人一组进行活动，活动气氛很活跃。

教师：在刚才的活动中胜利方举手。祝贺大家！请同学们思考：刚才我们做的这两个活动，主要是在你们的什么系统的参与调节下完成的？该系统调节生命活动的基本方式是什么呢？

学生：神经系统；基本方式是反射。

【设计意图】让学生参与活动，引发学生思考，通过游戏激发学生的学习热情，让学生在游戏中分析生物学问题，体会生物学知识与生活的联系。

教师：的确，人的每一个活动，无论是简单的活动还是复杂的活动，都是在神经系统的调节下协调完成的。什么是反射呢？同学们能举出几个反射活动的实例吗？草履虫能够趋利避害，含羞