ab

　　引导学生明确：图a师一条直线，它没有端点，也就不是平角；图b是两边在一条直线上，而且有一个端点，所以它是平角。

　　【设计意图：通过动手操作和观察，加深学生对平角概念的理解；再在观察对比的过程中，突破学习难点，正确区分直线和平角。】

　　（3）认识周角

　　①教师演示

　　把折扇慢慢打开，让学生看清扇子把转动了一周，也就是两条边重合了。

　　②教师画图

　　让学生看出一条射线绕它的端点旋转一周，知道了周角的画法。

　　③学生操作。把自己活动角的一条边旋转一周，两条边重合了。

　　④师指出：通过刚才的动手操作，看出一条射线绕它的端点旋转一周所成的角叫做周角。周角是360°。（板书：周角＝360°）

　　让学生指出周角的顶点和两条边，使学生进一步明确两条边重合了。

　　⑤判断：周角就是一条射线。

　　学生小组讨论，师适当指出：明确周角是两条射线重合，而不是一条射线。

　　【设计意图：通过动手操作演示，形象感知周角的形成过程，教师抛出问题：周角就是一条射线。学生小组讨论，教师适当引导，加深学生对周角的理解，突破难点，正确区分射线和周角。】

　　（4）认识锐角和钝角

　　①教师演示

　　先出示直角，然后将角的一条边向右移动，这时两边所夹的角就小于90°，可以得到60°，30°......再将角的一条边向左移动，这时两边所夹的角就大于90°，可以得到120°，150°......但一定不超过180°。

　　②学生操作

　　利用自己的活动角，把角的一条边向左、右移动，观察移动后角的大小。通过操作，移动角的一条边后，这些角的度数与90°角相比，你可以分成几类？引导学生归纳出：一类是小于90°的角；一类是大于90°又小于180°的角。

教师明确指出并板书：小于90°的角叫做锐角：大于90°而小于180°