目标研读（学） 第一课时

1、指名读"精彩极了""糟糕透了"，体会不同语气。

2、你读出了什么了？

3、这两句话通常是在什么情况下说的？(再齐读)

4、朗读课文，用"--"画出生字生词，并多读几遍。

5、自由读课文：会读生字，理解新词，读通课文，说说文章讲了一件什么事？

合作探究：

1、从一开始母亲的表扬，然后再听到父亲的批评，小巴迪的心情有何变化？请找出描写巴迪心情的句子，体会巴迪心情的变化。

2、请你根据巴迪心情变化的特点，有感悟地朗读。

　　(1)教师引读妈妈的话，听了妈妈的话，巴迪--学生接读描写巴迪心情的句子。

　　(2)巴迪是怎样迫不及待地等待父亲回来的？(指名读，并点评)

(3)分角色朗读。

展示交流：学生分小组展示

　　　　　　　　　　　　　　 第二课时

目标研读：

　　1、理解父爱母爱两种不同的形式。

　　2、体会重点句子的含义。

合作探究：小组合作体会文中的句子。

　　1、随着时光的流逝，当年七八岁的巴迪也已慢慢长大，他还会不会继续写诗呢？请联系课文想想你现在更支持谁的评价。

　　2、 "幸运"是什么意思？巴迪为什么会这样认为呢？看下去--

　　我有个________的母亲，她常常对我说："________________。"我还有个________的父亲，他总是皱着眉头说："______________。"

　　说出自己的想法。

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第三课时

目标研读：

1、 谁能三言两语说出课文主要写了什么？

2、 用"--"画出父母的不同态度，为什么说这两种力量都是爱？

合作探究：

　　1、(出示)："一个作家，应该说生活中的每一个人......但是"

　　请大家联系课文上面部分说一说，交流你们的观点。

　　2、为什么说这两种力量都是爱？

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1、读准字音，理解词语意思。

2、读课文，边读边思，体验课文情感。

研读课文

结合注释

感知大意

体会感悟

抓住语言文字引导学生细细感受。 我不理解：

对子学习我解决了：

小组学习我收获了：

我们组的疑难

我的感悟： 总结博思：的确，爱的方式有很多种，我们只有用心才能去感悟。巴迪后来成了一位作家的主要原因就是他能正确地看待表扬和批评。相信学了本文后，同学们肯定有不少感触，也有不少收获，假如你是巴迪，成年后的"你"最想对父母说些什么？

基础达标：

一、巧填关联词。

既......又...... 　　即使......也...... 尽管......还......　　......因此......

(1)我(　　　)腼腆(　　　)得意扬扬，点头告诉他诗确实是我写的。

(2)不过母亲还是一如既往地鼓励我，(　　　)我一直在写作。

二、句子训练营。根据提示写句子。

1. 难道这世界上糟糕的诗还不够多么？(把句子改为陈述句)

2. 根据词语的不同含义分别造句。

骄傲：①表示自豪：

　　　②表示自满：

3. 当我再拿出那首诗看时，不得不承认父亲是对的。(改为肯定句)