预设二：学生可能只在长边和宽边上摆出面积单位。

　　预设三：学生直接说出用5×3＝15，就是长方形的面积。这时也让学生用手中的学具摆一摆，说明自己这样计算的道理。

　　3．通过追问，突出计数面积单位个数的方法。

　　组织学生思考以下两个问题：

　　（1）为什么要用面积单位将长方形全部铺满？预设中的第二种情况是什么意思？（使学生明确尽管只铺了一部分，通过想象，也要计数铺满后所有面积单位的个数。）

　　（2）你是怎样数出全部面积单位个数的？请结合下图一起数一数。

　　一种情况是：学生一个一个数的；大家一起再数数看。

　　另一种情况是：用5×3＝15个；让学生说说5表示什么？3表示什么？15表示什么？

　　（5表示每行摆5个，3表示有这样的3行，15表示一共有15个面积单位，也就是长方形的面积。）

（设计意图：通过学生在长方形中摆面积单位，突出面积计算的本质是对二维面积的度量。让学生想象将长方形全部铺满，体现出必须用面积单位密铺所测图形，这时所铺面积单位的个数才是图形的面积。）

4．引发深入思考，尝试深度探究。